当达西遇上﹥西岭雪山和天府游学社
蒋思静：
我们把西岭雪山做成了青少年森林大课堂
可能是因为离成都太近没有了神秘感，也可能是被旅游开发给耽误了，这几年，西岭雪山总给人一种老景区、过度娱乐化的感觉，如果没有冬天的滑雪，大家可能都记不起它，也很少有人知道，这是座海拔米，有三级地理阶梯，立体植被非常丰富的成都第一高峰。
年，成都几个常年跑西岭雪山的旅游媒体人，在一次西岭雪山的活动策划中，把一群孩子带上山，把西岭雪山当作课堂，设计了一场小规模的青少年研学课，当时活动很好玩，有点歪打正着的意思，他们发现了西岭雪山全新的观看和体验方式。
在接下来的几年里，这几个媒体人尝试从旅游跨到教育，一门心思研究森林雪山大课堂，专心致志做起了研游学，然后带着新内容，领着青少年，开启了一次一次的重新上山之路。
媒体人成立的天府游学社
社团取名叫天府游学社，蒋思静是课程研发团队的负责人。年团队最先尝试的是西岭雪山秋季课程，当时提了个概念叫：森林课堂，就是把这座山当成一个课本，把自然观察作为训练孩子专注力和观察能力、表达能力的重要方法，让孩子们在户外学习和感受。
紧接着的工作是设计课程，根据西岭雪山的特点，阶梯状的海拔，地理位置还有它和整个成都平原的关系，先做出了地理课。整个山脉有三级阶梯，孩子坐缆车上去的时候，可以直观地感受到什么叫海拔的概念。西岭雪山的植被很丰富，动物也很多，在这其中可以串联很多课程，植物课、地理课、动物课、环保课、艺术课等。
“那次秋季课程，不太在行，硬上，秋季过后，发现了很多问题。当时野心很大，想着把所有的东西都理出来，后来我们发现两天之内，孩子根本接受不了这么多，然后我们开始更专业和细化，一次只上两堂课，做深入。”蒋思静说她指的专业是教育的专业化，他们找了各种老师、课程执行教练和高校教授，一起设计体系化的课程，更新课程。
天府游学社有十多种课程，按照地理分类，比如安仁是文博大课堂，西岭雪山是森林大课堂，都江堰是双遗大课堂，把都江堰、西岭雪山、熊猫谷、宽窄巷子都串联起来，叫天府文化大课堂。西岭雪山的森林大课堂是最早研发，也是主打的精品课程。“按照年的思路，如果说西岭雪山的课程到现在这样的成熟阶段，我们还是花了两年的时间。”
那个时候，成都还没有青少年研学的意识，大多是素质拓展、或是营地教育，就是很多人看到的那样，带着孩子到有木头桩子、轮胎的地方，去做户外生存体验，锻炼孩子的毅力，偏重户外的感受和体验，要不然就是学校组织的夏令营、冬令营，都是以游为主。
偶然的机遇从旅游视角进入了教育领域，和大多数人想得一样，“开始我们觉得，旅游为主，做一点点教育就可以了，越到后来我们越强烈感觉到：教育不是皮，应该是根。”蒋思静说：“他们更注重的是研学，是课程内容，是一种研究性学习和旅行体验相结合的教育活动。”
森林大课堂，课程是核心
西岭森林大课堂是两天的课程，春夏秋冬有不同的内容。比如森林自然课，会带领孩子们穿越三千米的海拔，深入西岭雪山的森林，认识不同的植物种类。辨别颜色、果实，了解他们的生长奥秘。有高山气象课，会带孩子们来到云雾云海里，观察空气在不同海拔温度的作用下会有怎样的变化。有云海体育课：带孩子们到西岭雪山日月坪，云海和雪山里，与自然深度连接。还有森林艺术课，用画笔和相机记录落叶、高山、云朵、大树、小动物、身边的朋友。还有西岭国学课、山野美食课，夏天还会有星空课。
“做课程的时候简直脱层皮，像做田野调查一样，先了解山，然后再因地制宜，重新创作。我们总怕出错，所以很艰难地去做。我的观念里，我们设计的课程，我的孩子能来参加，才算过了自己这一关。”蒋思静说她们把大部分功夫都下在了如何做课程上，她觉得课程才是核心。
“我们从自己的角度出发，设计自己觉得好的点，再具体到课程，比如自然课，西岭雪山多适合上自然课啊，但是孩子能接受什么？我们就去做调查，不同年龄的孩子学识程度在哪里，讲到什么程度合适。”上土壤课，他们会给每个孩子发许愿瓶，告诉他们你的任务是采集西岭雪山的土壤，这个土壤有区别，比如颜色，肥沃程度，土壤里有没有枯枝、有没有蚯蚓尸体，和孩子们说：这是你要带回去的礼物，你先取，取回来我们做样本分析，他才有兴趣取。如果只是让他刨土，他不会有兴趣的。
课程做得完美，如果孩子接受不到，也不行，课程研发团队一直在琢磨这个链接过程，开始想得简单，觉得把课堂搬到户外就可以了，其实完全不是，他们也遇过这样的老师，学识丰富，后来发现，孩子听得云里雾里的，注意力完全不在这里。后来他们的解决办法是把课程前置，用有趣和巧妙的提问，把课程游戏化，用孩子感兴趣的方式来教给他，最后来总结回顾。
整个的课程到执行细节到：你和孩子讲什么，什么时候讲，用什么形式讲，插图都会配好。几十页的纸，第一次合作的执行教练来了都惊呆了，蒋思静说：“有一种，你是外行，你生怕自己做得不专业，所以诚惶诚恐地去设计每一个课程，用力超猛。正因为这一点，才会有一点机会，得到一些认可。”
家长不只是陪伴
西岭森林大课堂，包括天府游学社的所有研学课程，家长必须参与进来，家长的角色不只是陪伴，他们也有课程。“我们的理念不是说，家长把孩子甩给我们，他就可以在旁边玩手机了，家长要参与进来，我们在课程设计中，会把家长设计进来。比如制作雪橇，就是家长和孩子合力完成的。”
这是天府游学社和其它机构不一样的地方，“这个契机来自哪里？我记得当时设计了一堂课，让孩子去采访爸爸妈妈，最开始我们以为只是一个形式，但孩子的提问很触动人，他们拿着话筒问妈妈：妈妈你在家为什么一直看手机。后来我们发现家长和孩子的陪伴是个巨大的问题，你要把教育做好，更重要的是告诉家长怎么去陪孩子。”
在传统接受式、传导式的学校教育之外，中国孩子更缺的是一种美育和户外探索、体验式的教育，每到周末，家长愁的是没有地方带孩子去，或是到郊外去了，发现没有任何学习的内容。孩子出去玩两天也能获得一些东西，但这种方式很随机，看孩子的天赋。蒋思静说天府游学社不是带着孩子玩耍团，这个课程体系是专业的教育产品，是有针对性的，精心打磨的课程，包含很多内容，教育理念和方式，孩子是来上课的，是有意识的接受学习的，会有学习感。
他们一直坚持这一点，效果不错，家长很愿意有组织教他们一点怎么和孩子相处的知识，他自己玩得也开心，也学到了东西。
“这是个有组织性的，专业的教育活动，是专业的老师带队，一大群孩子在一起完成一个课程，在这个过程中有家长的陪伴。”很多家长在报名时，不了解课程，就会觉得这是把小孩子带到西岭雪山去玩。参与之后才发现，这不是玩儿，不是亲子游，是家长给孩子挑选的一个教育产品。蒋思静说他们一直努力的是做教育的专业化，不是带小孩子玩。
西岭雪山的一种新的观看方式
年蒋思静回成都，做记者的时候，写了将近五年西岭雪山的稿件，去了无数次西岭雪山。如今开始做森林大课堂，又是不同季节的上山，她对这座山，对教育，都有了不同的思考。
“有人问我，去西岭雪山看什么，有什么玩的，有时我哑口无言。我让你看山、看纬度、看海拔？你会觉得我疯了。但我可以和我爸说，他是物理老师，他的点和我一样。我对西岭雪山现在的感情是什么，你如果不是一个对的人，我就和你说西岭雪山其实没什么玩的，但如果我觉得你是可以聊的，我可以和你说：这座山有太多可以讲的了。”
蒋思静说得西岭雪山是一个你要重新去科普的空白，因为它原来的感觉和现在她看到的是两个完全不同的概念。她觉得这是座被轻视的山，西岭雪山是丰富的植物宝库和自然地理宝库，如果从细微处去观察，会很有意思。对于孩子和家庭，距离成都90公里就可以到的一座有丰富层级的山，你可以获得很多。
天府游学社团队之前还设计过一个非常详细的西岭雪山研学手册，这座山有什么，怎么去，知识点在哪里，建议你去考察的点都很详细，把这个手册给家长，家长就可以在手册的指引下，用不同的视角把山看完。“这不是攻略，我们想从自然、艺术、文化、运动的角度，把这些东西融入手册中，让景区和游客产生对话。”
以孩子、父母和教育的视角，重新去观看这座山，认识这座山的价值。不是空有一颗教育情怀，不是一个推荐孩子去哪儿玩的平台，他们开创了一种人文教育视角，有自己的教育理念和自主设计课程的能力，并在一次一次的研学过程中，把这种理念传递给了父母和孩子，并且自己也从中受益。
蒋思静说，如果只做一次，你感受到的是西岭雪山的山，树，植物动物，做无数次，你体会到的是教育本身。“我以前觉得教育这个事儿，没劲，和小孩沟通，不好玩儿，后来发现真的有意思。小孩给你太多反馈了，他们观看世界的方式其实很打动你，我每次跟着团队的时候就会盯着一两个孩子，然后密切深入沟通和观察，当他们真正给你反馈时，你才会觉得特别有意思。这可能就是每个当了妈的人都觉得自己的孩子是最好的原因，因为他每天给你反馈，他们是一个一个独立的人，值得获得更好的教育和爱。”
蒋思静：前媒体记者，现为天府游学社主要负责人之一，负责课程开发。
文/白猿
视觉/王艳飞
图/天府游学社官方提供
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